而殷士儋自己，则是当年和徐阶一起主持灵济宫大会的心学宗师。
就是为了心学，殷士儋也要拼着入阁！
听到苏泽说到入阁二字，殷士儋拿起奏疏看了起来。
《蒙学教育议》
殷士儋一字一字的看完之后，他对着下属说道：
“上好茶！把老夫珍藏的好茶拿上来！”
紧接着，殷士儋用热切的眼神看向苏泽问道：
“子霖，你有几分把握？”
苏泽说道：
“原本只有三分把握，如今有大宗伯支持，可有五分把握。”
苏泽原本的奏疏，就是他和申时行商议的，在各地选派武学蒙生，由学政官员推荐良家子弟入学武监预科或者水师预科。
但是意外得到了张敬修的支持后，苏泽的野心也大了起来。
这份《蒙学教育议》，不仅仅是要成立武监预科和水师预科，苏泽干脆提出了在地方上成立小学。
如此一来，苏泽对于大明的教育体系就塑造完毕。
每个县设置小学，招募十岁的孩童读书开蒙识字，这个阶段主要是启蒙教育和德育为主，教授基本的算学知识。
等到十四岁的时候，小学的孩童通过地方学政官员的考核，可以有四个去处。
一个是去武监预科，读完两年考核合格升入武监。
一个是水师预科，同样是读完两年升入水师学堂。
另外可以留在本县继续读书，参加科举考试。
最后就是升入国子监预科。
和原时空对比，武监预科和水师预科都是专门的陆军和海军中学。
国子监预科则是综合性的中学。
国子监预科最后可以选择的范围更大，包括苏泽创办的各类专门的学院，如果愿意也可以参加武监和水师学堂的考试，避免军队体系过于封闭。
小学——预科（中学）——大学的三级体系就算是初步完成了。
看完苏泽计划的殷士儋，又怎么能不激动。
大明原本也有学校。
县学、府学、国子监，以及各种私人书院。
但是这些学校，和近代意义上的学校是不同的。
县学府学都是有一定功名的读书人学习的地方。
国子监在国初的时候也承担过培养人才的功能，但是也随着科举壮大而逐渐荒废。
苏泽这一套体系，算是回归了教育的初衷，回到了教育人才上。
小学需要教师，这些教师要怎么来？
苏泽的奏疏中，各地小学的教师，分为两个途径。
一个是原本地方上的蒙师，通过学政主持的教师资格考试，就可以去小学任教。
另一个则是国子监预科的毕业生，如果也能通过教师资格考试，同样可以去小学任教。
小学就是一个开蒙识字的机构，本身不需要太高的文凭。
而小学时归属于礼部管理，这些教师同样被礼部管理。
苏泽提出比照六等吏员，同样设置六等教师的待遇，比照当地县吏发放俸禄，按照资历和能力考核提拔。
这是多么大的宏伟蓝图！
对于礼部来说，这就增加了职权！
如果各县设置小学，这就是多少个小学？
这些小学如果都归属礼部管理，礼部就不再是一个虚浮的部门，而是拥有伸入地方触手的超级大部。
苏泽的计划从人才培养到机构设置，都已经帮助礼部规划好了。
殷士儋实在是找不到拒绝的理由。
但是他还是冷静下来，苏泽奏疏中还有一个重要的问题，钱从哪里来？
不解决这个问题，这份奏疏就是大饼。
全国这么多县，就是一座小学十名教师，这也是一笔庞大的开销。
殷士儋向苏泽问出关键的问题：“子霖，户部能同意吗？”
苏泽这才说道：
“这些是下官来找大宗伯的原因。”
“如果这笔钱全部由国库所出，户部大概是不会同意的。”
果然！
殷士儋相当于被泼了凉水，逐渐冷静下来。
苏泽继续说道：
“但是，大宗伯，这笔银元，也不该都由国库出钱。”
“教育本就是地方事务，地方学风也关系官员考核。”
“十年树木，百年树人，一地的教育惠及的是整个地区。”
殷士儋想起自己的求学之路，深以为然的点头。
明代士绅回报家乡的一个手段，就是致仕后归家办学。
一个地方出的官员越多，当地不可避免的也会受到更多的政策优惠。
古往今来，这都是人之常情。
苏泽说道：
“所以这笔钱，应该由朝廷和地方官府分润支出。”
“下官的想法，由礼部和户部牵头，在国库中专门拨出一笔银元来。”
“地方上愿意设置小学的，那就可以申请这笔款项。”
“地方出资十份，国库就补贴五份。”
“如此一来，又可以倡导地方办学之风，又不用背上太大的负担。”
“办学的费用，也要由当地学政官员负责，不能由官府挪用。”
殷士儋听完，抚掌道：
“妙啊！”
苏泽的办法确实巧妙。
朝廷出一半的钱，算是资助地方上办小学。
这鼓励地方官员办学，但是也让他们尽量用自己本县的资金来办学。
转而殷士儋又说道：
“如此一来，开征商税的地区，不是更有优势？”
苏泽微微点头，这下子殷士儋算是明白了。
如今自愿开征商税的，只有两省一府，山西省、山东省和顺天府。
对于这件事，苏泽的态度也是急不得。
开征商税，必须要一个省达成共识才行。
如果达不成共识，最后这商税能不能征上来都难说，强行推进还会引起抗税风潮。
王安石变法的时候，地方官员都反对新法，在推行新法的时候按照使绊子，硬生生将一些良法执行成了恶政。
所以朝廷的态度一直很明确。
开征商税的好处都告诉你，各省到底要不要征收商税，当地官员士绅自己掂量。
而小学这件事，就是给开征商税的好处再加一。
征收商税，地方上才能有更多的财政盈余，这样就能更早的开设小学。
苏泽这套小学-预科-学院的道路如果真的能成，那为了自家子弟的未来，士绅们也要考虑商税的事情。
殷士儋隐约觉得，苏泽的四民道德论并不是那么简单。
商人以纳税为德，这背后隐含的政治逻辑，似乎不仅仅适用于商人。
权力来自于纳税的义务？
这似乎通往一个更大逆不道的结论，殷士儋没有继续想下去，他开始思考可行性。
苏泽的方案环环相扣，可行性是拉满了。
而且户部也不需要出太多的银元，让一部分富庶地区的官府试点。
等看到了成效，很多地方官员为了政绩，自然也会想要办学校。
礼部也可以通过这种方式，逐步积累管理经验。
苏泽下一句话，更是戳中了殷士儋。
苏泽说道：
“如此教育大计，朝堂上也需要有重臣推动。”
“所以下官也建议，在内阁中设置教育专务大臣，比照水务专务大臣一职，总司整个大明的学政事务。”
苏泽说到这里，殷士儋不再犹豫，说道：
“子霖你将奏疏递上去，礼部将全力促成此事！”
第330章 吏部传说之其零
苏泽回到詹事府，修改完奏疏后，塞入了【手提式大明朝廷】。
《蒙学教育议》
苏泽写道：“为广植人才、厚培国本，请立学政三级之制事。”
“一曰：设县立小学以开民智。”
“请于各州县设‘小学’，收十龄童蒙。课业以识字明理为基，辅以算学启蒙及德行礼教。”
“聘本地蒙师或国子监预科卒业者任教，由学政考选授职，比照六等吏员俸禄，依资历才学擢升。”