“不过为什么海事还有这种让人头疼的班级？”
吕蕾还是没忍住，问出了这个问题。
那个老师沉默了一会儿。
“他们也不算是让人头疼吧，因为他们很聪明。
那个班的学生都是各个地方的天才，他们有自己的想法的。”
吕蕾没想到事实是这样的。
“天才？”吕蕾有些惊讶，“可他们的学习态度并不怎么好啊。”
“确实，天才往往有着自己的想法和行事风格。”
老师微微一笑，继续说道，“他们可能觉得传统的教学方式过于束缚。
想要追求更加自由的学习方式。因此，在课堂上可能会显得不够配合。”
吕蕾听了老师的话，陷入了沉思。她明白。
对于这样的学生，需要更加灵活和开放的教学方式。
才能激发他们的学习兴趣和潜力.
第两千一百一十七章 时光飞逝
吕蕾没想到这种班级以来就被她遇到了。
而且她和周林虽然优秀，但是也是一次当老师。
根本就不知道该怎么办，刚刚要不是她反应快。
估计这第一堂课就不会给同学们留下好印象了。
“不过你们也不用紧张，他们有自主思考的能力是好的。”
办公室的老师说道.
“不过为什么要这样分班啊？”
吕蕾不明白，这样分班不就是赤裸裸的分等级吗？
“因材施教啊，这些天才跟其他人不能比。”
吕蕾点点头，想起周林地第一堂课，确实是不一样。
不过这些天才未免也太骄傲了，难道就因为自己是天才？
“那这样他们根本不用老师授课吧？”
周林问到。
“老师的作用也不仅仅是传授知识啊，好了我还有课，你们两个好好休息吧。”
那老师说完就抱着书出去了。
吕蕾和周林对视一眼。
“我真是没想到会出现那样的状况，我都以为我的第一堂课完了。”
吕蕾瞬间瘫坐在椅子上。
“是啊，我也没想到会是这样。
不过，看起来学生们都挺聪明的，只是需要一些引导。”周林安慰道。
吕蕾叹了口气，摇了摇头，“但是他们的态度，太傲慢了。
仿佛我们是来向他们学习的，而不是来教他们的。”
周林微微一笑，“这就是天才的骄傲吧。
不过，我相信只要我们用心教，他们总会理解的。”
两人陷入了短暂的沉默，办公室的气氛有些凝重。
然而，这种情绪并未持续太久。
因为他们都明白，无论面对何种困难，他们都需要坚持下去。
“好了，我们先看看教材，想想怎么教他们吧。”
周林打破了沉默，从书架上取下了几本教材。
吕蕾也振作起来，开始认真研读教材，思考如何设计课堂内容。
在接下来的几天里，吕蕾和周林都投入到了紧张的教学准备中。
他们互相讨论，互相学习，逐渐找到了适合自己的教学方法。
“这些都只是我们自己的准备，还是要多上几次课才能得到正确的教学方案。”
“是啊，不过慢慢来，我们一下子也掌握不了那么多。”
总之吕蕾现在的任务就是怎么样让这群天才被讲课内容吸引。
其实吕蕾稍微提点一下，这些学生也就懂了。
根本不需要过多的讲解。
“周林，真羡慕你啊，你们班的同学好像都很喜欢你呢。”
吕蕾想着白天酸样讲课时的样子。
“你要是实在这样想，我们换个课上也一样的。”
“真的假的？”
她不相信周林会跟她交换岗位。
“当然是真的，不过，我们还是要先试试各自的方法，看看效果再说。”
周林认真地说道。
吕蕾点点头，心中虽然有些疑惑，但还是对周林的信任占了上风。
她知道，周林是一个很有责任心和担当的人，他既然这么说，就一定有他的理由。
时间过得很快，转眼间一周过去了。
吕蕾和周林都在各自的班级里尝试着不同的教学方法.
第两千一百一十八章 天才版
吕蕾努力让自己的课堂生动有趣，希望能够吸引学生们的注意力。
而周林则更注重引导学生们自主思考，让他们在探索中掌握知识。
然而，尽管两人都付出了很多努力，但效果却并不理想。
吕蕾发现，虽然她的课堂看起来很热闹。
但学生们似乎并没有真正吸收到多少知识。
而周林也发现，他的学生们虽然聪明，但却很难引导他们进行深入的思考。
两人都感到很沮丧，开始怀疑自己的能力.
他们开始怀疑自己是否真的适合当一名老师，是否真的能够教好这些天才学生。
就在他们陷入迷茫的时候，办公室的老师再次给了他们一些建议。
“你们不要太过于焦虑了，教学是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
而且，每个学生都是独一无二的，你们需要找到适合他们的教学方法。”
老师的话让吕蕾和周林都陷入了沉思。
他们开始反思自己的教学方法。
开始尝试从学生们的角度出发，思考如何更好地引导他们。
吕蕾开始注重课堂内容的深度和广度，试图让学生们能够真正理解和掌握知识。
而周林则开始尝试与学生们建立更深入的沟通。
了解他们的想法和需求，以便更好地引导他们。
慢慢地，两人的教学方法开始有了明显的改变。
“怎么样？最近教了这么些天了，也有效果了吧？”
张老师看着吕蕾和周林问到。
其实他们的表现，她都看在眼里，但还需要改进。
而且周林他们懂得变通，相信他们很快就能掌握全局了。
“现在是好多了，但是前段时间，唉。”
吕蕾提起最开始的事情就头疼。
“确实，开始的时候，我们都遇到了不小的挑战。”
周林也叹了口气，回想起那些日子，确实充满了困难与挫折。
“我还记得，刚开始的时候。
我试图用各种方式去激发学生的兴趣，但效果都不尽如人意。”
吕蕾继续说道，“他们似乎总是心不在焉，对课堂内容并不感兴趣。”
“我也是，我以为我的引导方式能够激发他们的思考。
但发现他们似乎并不愿意深入思考。”周林补充道。
张老师看着他们，微微一笑，“其实，这并不奇怪。
天才学生们往往有着自己的思维方式和学习习惯。
我们需要更多的耐心和理解去引导他们。”
“那我们应该怎么做呢？”吕蕾有些困惑地问道。
张老师沉思了一会儿，然后说道：“首先，我们要了解他们的特点和需求。
天才学生们往往对知识有着极高的渴望，但他们也需要被尊重和理解。
我们要尊重他们的个性和思考方式，同时引导他们发现学习的乐趣。”
“其次，我们要注重培养他们的创新能力和批判性思维。
天才学生们往往具备非凡的才华和潜力。
我们要鼓励他们勇于尝试、敢于创新，同时也要教会他们如何批判性地思考问题。”
“最后，我们要与他们建立深厚的情感联系.