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望子成才琐谈（十三）——情绪与智力
科学研究表明：聪明儿童的情绪平衡和控制比一般儿童要好。10岁前后（大约相当于小学三年级）的儿童，已经具有和成人差不多的情感体验，所以这时亟待情绪情感的培养教育。
我们常常看到这样一个事实——一个充满信心，具有适度紧张情绪的运动员，一般能够在临场比赛时赛出水平；而一个情绪过于紧张的运动员，成绩往往“使人遗憾”。我国古代也有“人逢喜事精神爽“和“怒伤肝、忧伤肺、恐伤胃”和“急中生智”的经验总结。这说明，积极的情绪情感不仅能增强身体的抵抗力，也会提高人的智力和技能；相反，消极的情绪情感既不利于身体健康，又会降低人的才智水平。
俗话说，“孩子脸，六月天。”孩子自我控制能力有限，一遇外界刺激便立即做出反映：高兴时拍手大笑，哀怒时顿足哭闹，甚至眼泪还没干，稍一顺心又会破涕为笑。孩子的这类情绪反应，如果压制久了，就会发生情绪不平衡现象（喜怒无常，感情用事等），有的还会产生一些不良习惯：例如口吃、说谎、固执、怪僻，痴呆癫狂，甚至干出违法乱纪的事来。
要想使孩子情感正常发展，家长应该学会运用疏通引导的办法。孩童有时受到智力发展的限制，很多情感难以用语言表达出来，有的则是不敢说出来（如做错了事），有的则未必好意思说出来（比如年龄稍长的女孩子的心事或在外受到恐吓）。遇到这种情况，家长就必须多留心，然后根据孩子流露的不正常情绪（骄傲、为难、情绪波动）有的放矢地适时进行符合道德、美感和理智的培养教育。扩大孩子的视野，也有助于孩子的情绪陶冶，家长平时和孩子共同谈论读书体会和电影电视观后感，或者对可能遇到的一些意外情况多谈对策，可使孩子遇事不会惊慌失措，不致造成长时期精神紧张。平时对孩子要多表扬，少批评，多示范，少命令，随着孩子认识水平的日益提高，其情感也会日益丰富深刻，健康而稳定。
望子成才琐谈（十四）——从北京大学优良学风想到人才培养环境的重要性
笔者曾在北京大学国际政治系（现在的“国际关系学院”）学习进修，对母校的浓郁学风有着深切的感受。为了借鉴地方高校的办学经验，推动武警部队的院校建设，就我耳闻目睹的北大优良学风作些简要介绍，并就如何树立武警院校的良好学风说说粗略意见。
一、北京大学的优良学风
学风问题，是一个关系到能否为国家培养合格人才的重要问题。一个学校的学风，是教学态度、教学方法的集中表现。
北京大学是我国历史上第一所国立大学，也是当今世界上的著名大学之一。长期以来，北大培养和形成了一种优良学风，这对造就大批高质量的人才起到了重要作用。
1.有着特殊的责任感
北大的办学目标是向世界第一流迈进。为了把北大办成世界第一流的高等学府，作为北大的师生，大家都有一种特殊的责任感，这就是：教师为培养高水平的人才而教，学生为祖国的繁荣富强而学。
虽然考入北大的学生，亦属全国各省市高考中的佼佼者，但一到北大，一下子就会觉着自己的德才学识差一大截。在北大，整天听到的是知识更新，信息交流，比如国外新学科领域出什么信科研成果了等等。在这种良好的氛围里，既不敢骄傲，又不能悲观，或许有些人在上中学时把升大学作为努力目标，则当上大学生后就不知新的目标是什么。但是多数北大学生，都有近期和远期两种目标：近期的，比如争取优异成绩修完本科生学业；接着攻读硕士或博士学位，甚至争得留学机会等等。远期的，即不仅为祖国四化建设效力，而且力争对世界科学技术有突破性贡献。
教师也是这样，长远的目的是为四化培养人才，近期的目的是为了上好某门课程，或者是为了完成某项科研任务等等。总之，有了明确的目的，就有了教学的动力，就能建立起良好的学风。所以在北大很少听说有谁混文凭、混日子的，也几乎没有“六十分万岁”的舆论市场。
2.治学态度严谨，勤奋学习蔚然成风
严谨、勤奋是北大倡导的精神风貌，它包括教师的治学、教学态度以及学生的刻苦求学精神，这两个方面。北大历来是专家教授、名流学者荟萃之地，同时也代表着全国某些学科领域的最高成就。由于知识更新的周期加快，新兴学科不断涌现，北大学者教授仍然珍惜多种学习机会。他们有的坚持早期出国考察进修，进一步加强同国内外的文化科学技术交流，有的则在校内埋头钻研，不断推出新成果。谨以国际政治专业为例，向（青）教授根据中国当时和国际共运史的教学研究，撰写了国内外享有盛誉的《共产国际与中国革命（关系）》的史学专著，并开设了这门新课。梁根成副教授从美国考察讲学回来，新开设了《战后美国外交政策》课。许多类似这样的边缘学科，或者专业基础理论课，不仅学生喜欢听，就是有些讲师教授也时常光顾。这些老师认为，在信息化的时代，同样一两个小时，自己埋头从书报中获得的信息量，有时真不如去听一次新课收获大——因为教课者为准备一两个小时的课，已翻阅了不少资料，浓缩了不少内容，甚至有些达到学科研究领域的前沿。就是这样，北大的老师孜孜不倦地开辟新领域，补充新知识。他们辛勤执教，努力按照又红又专的方向培养学生，更加受到各界学生的尊敬和爱戴。为了适应教育事业迅速发展的需要，北大近几年来又先后聘请了邓力群、薛暮桥、于光远等一百多名各方面的专家学者为兼职教授，使北大拥有一支比较整齐的教师队伍，讲师教授达两千人左右。这些老师严谨的治学态度成为北大上万名学生的良好楷模。
我发表的文章摘编
北大学生近年来成倍增加，吃住条件并不好。但是为了创造条件学习，许多同学早起晚睡，充分利用一切可以利用的时间、空间，在阅览室、教学楼、实验室，甚至饭堂，宿舍、未名湖畔……到处都有人在读、在学，到处都有人在听、在练。许多人为了在图书馆占一席之地，有的一开始就捷足先登，有的“发号”排座次……从早到晚，图书馆、阅览室、教室一直处于饱和状态，由于硕士生、博士生出国进修学习考试的竞争，许多同学更加刻苦地学习外语。每到吃饭后，紧张学习了一天的同学们，有的来到英语角，有的来到图书馆草坪前，三五成群地用外语攀读起来，俨然个个都是异国他乡的来宾。可以毫不夸张地说，北大校园就是一个学习的海洋，谁进去也能沉浸在勤奋学习的潮流中。如果再把北大的这种学习风气比作烈火，那么各类学科讲座演讲活动就如同阵阵清风，使学习的烈火燃烧得更旺。北大地处祖国首都，国内外许多学者常到北大举办学术报告会，学校的党团学生组织也不定期举办各类讲座，传播多种学术信息，所以大家能争前恐后地参加。学习的课余活动，也只是变换了一种学习内容或学习方式。
老师的严谨治学，学生的勤奋好学，始终体现在一种竞争之中。系与系之间、各门学科之间、老师之间、学生之间，都有竞争、有淘汰。比如在同一时间里，安排同一门课程，几位教师同时在不同的教室授课，本系、外系的同学可以流动，自选听课地点。结果，有的教师很受欢迎，小教室换大教室，最后不得不发听课证。有些老师的课却没人听或很少有人听，只好另谋出路。导师带研究生制度也是这样。如果那位导师没有学生报名，导师也就别当了。学生中间的竞争、淘汰，目前主要体现在升不了级，毕不了业，或者考不了研究生等等。最为严重的勒令退学，仅1985年北大就有22人作退学处理（70%的学分课程不及格者等）。可以想象，在这样的环境里，治学不严，学习不刻苦想混也是混不下去的。