她回去以后觉得我说的话很对，因为她不理其他同学，其他同学自然也不理她。人与人之间的相处就像照镜子一样，你对他（她）微笑，他（她）自然会回以微笑。这样一来问题就解决了。
过了几天，她又来找我。
“朱老师，您把您那格言给我写上。”
“什么格言？”我都已经忘了。
“就是你说那个‘当你看不起别人的时候，别人必然看不起你’这个格言，你给我写在这本上。”
说着她拿出一个非常精致的本子。我打开一看，第一篇写着马克思的名言，第二篇写着恩格斯的名言，第三篇写着毛主席的名言，第四篇让我写。
“我不能写，这也不是格言，我也没法跟这些领袖们相比。你要觉得我这句话有用，你记住它，你就按照这个去做就行了。”
其实，我说的这一句话很普通，只是说到了症结的关键，她才会感觉印象很深，认为这是一句名言，而且这一句话也达到了很好的效果，所以，做学生思想工作，不需要长篇大论的讲道理，只要一句能点醒学生的话就能达到效果。
在开会的时候我也不会长篇大论，一般只说半个小时，最多一个小时。我认为做教育工作是一门技巧，在这些年里，我针对孩子们的心理，想出的一些教学方法也取得了不错的效果，很多学生再见到我的时候，都能想起当初我跟他们说过的话，可是很多我已经都不记得了。
与学生家长同步沟通
在做学生思想工作的同时，一些辅助性的工作也不能忽略。教师工作的不易之处就在于既要教育学生，又要帮助家长改进教育方法。我非常注重这一点，尤其是家访时与家长的沟通方式，或者家长来学校，教师如何在短时间内将家长对孩子的关心程度、教育程度和教育上存在的问题全了解清楚。
比如，有的家长来学校就说：“老师，我家孩子最近一段时间，学习成绩下降，可是我到屋里看她，她也在认真复习功课呢。”言外之意，学生学习成绩的下降是因为我们学校教得不好。
我说：“那好，你得观察一下，你的孩子在复习功课时是怎么复习的？”
“她关着门，不让我们进去。”
“那不行，孩子晚上做作业不能不让家长看。”
我还教了他一些方法：看她干什么呢，如果她在看书，你记住她看的那页页码，过一段时间再去看看她看的是哪页，还是原来那页，说明她没看，那就要考虑没看书她最可能在干什么。
这位家长按照我告诉他的方法回家了，过了几天，他告诉我：“我发现了，她照镜子呢，拉开桌子抽屉，里面有个小镜子。”
“那也就是说你女儿已经开始走向成熟了，她要注意她的形象，所以分散了她的精力，但是你发现她照镜子也不能说她臭美什么的，那样她对你会有公开的抵触情绪。”
实际上，我们教师要帮助家长去了解、教育孩子，做家长工作的同时，也打动了家长的心。
我教第一个班的时候，班里一个女生是单亲家庭，她母亲是一个很普通的工人。第一次开家长会时，她母亲来了，看到我那么年轻，没参加会就走了。后来，这位女同学当了班长，有段时间得了肺结核，她家里没条件给她看病，我就动员所有老师给她捐款捐药，从此，她母亲很感激。
所以，教师在做学生工作的同时，也要把家长的工作做到位，在教育学生方面，让家长跟老师保持一致的步调，如此才能达到最佳效果。
这是我在当了老师以后，在教育上抓的第一方面——如何做好学生的思想工作。
重视教学基本功
1986年，朱迪生的工作照
老师能得到学生的喜爱，除了要具有人格魅力以外，更重要的一点是老师上课要精彩，所以我在教育上狠抓的第二方面就是教学中的基本功。
首先，必须全面了解教材，这是最基础的一点。比如我教初三，那么我对高中三年的教学内容也要非常清楚，我必须知道初三的哪部分知识是为了高中哪部分学习内容打基础。想做到这点，工作量是非常大的，但也不可避免。不仅要清楚教材的内容，了解教材的编写思路，更要理解以此方式编写教材的主要目的。
化学元素有很多，而初中的教材第一个讲氧气，第二个讲水，然后附带介绍氢气，第三个讲碳，为什么非要把这三种物质列在前面？如果老师能理解到这种程度，并把这种思维教给学生，就一定能引起学生的学习兴趣。
我在讲课的时候就会先问学生：人最需要的是什么呢？是氧气，人可以在5分钟内不喝水不吃饭，但是不能不呼吸，人一分钟都离不开氧气，但是人可以一个礼拜不吃饭，却不能一个礼拜不喝水，所以水是人的第二需要，第三需要就是吃饭，而食物的主要成分是碳水化合物。
以这样的讲解开场，学生马上就有了兴趣，也只有这样才能达到将一本教材从最开始的越念越厚，变成到最后的越念越薄，将不断扩充的知识积累起来，熟练运用，直到把教材中的教学思路深深地印刻在脑海里，不用看教材，知识脉络也能非常清晰地呈现在眼前。在逐渐理顺教学思维的过程中，重点和难点知识自然会凸显出来，作为老师必须要掌握重点，并且透彻地理解难点。即使难点不是教学大纲或者高考大纲所要求的，如果有学生提出了相关问题，老师也必须要给以充分的解答。
因此，老师不仅要深研教材，而且要能提出问题。比如在化学课上，一般老师在讲到两种元素构成的化合物时会说，显正价的元素要写在化学表达式的左边，显负价的写在右边，像氯化钠就要写成NaCl，钠离子显正一价，氯离子显负一价；水的化学方程式就要写成H2O，氢离子显正一价，氧离子显负二价，这样的例子可以举出很多很多。
那为什么要正左负右呢，因为在化学界就是这样规定的，可既然是规定，为什么还会有例外的情况？如氨的化学式就是NH3，这里氢原子显正一价写在了右边，氮原子显负三价写在了左边。作为化学老师就应该知道这些例外的原因，我在研究教材的过程中发现了这个问题，马上去查书，查资料，结果没有查到，在没有辅助措施的条件下，就要看自己分析问题的能力了。
于是，我写了一个小论文来解释这个问题，主要结论是凡是氢组成的化合物含有酸的因素，那么氢就要写在化学式的左边，如盐酸的化学式是HCl，硫酸的化学式是H2SO4，水虽然不显酸性，但能电离出氢离子，所以写成H2O，而氨不但不能电离，不显酸性，反而显碱性，这说明氨中的氢原子不显酸性，所以氢原子只能写在右边，氨的化学式即NH3。第二个例子是甲烷，它的化学式是CH4，同理可证。
无论多么细小的问题，老师在备课的过程中都要考虑到，在课堂上不必大张旗鼓地讲这些问题，如果学生问到了，说明这个学生思考到了比所学知识更高一层的问题，这时，作为老师就要详细地给学生答疑。
20世纪80年代，朱迪生在家中备课
其次，要注重科学性。化学教材里有一句话是这么写的：一立方厘米约等于一毫升。大家在多年的学习当中肯定都认为一立方厘米就是一毫升，为什么教材上写的是约等于呢？这就是科学性，老师必须知道这句话当中的约等于约在了哪里，实际上很多同学并没注意这点。为了解决这个问题我用了很多精力查找了很多资料，最后查到了，学生问到我时候，我就能回答出来。